<br /> Comme promis voici une petite suite, également décapante : REFONDONS I bis<br /> <br /> <br /> Intermède : police, polissons et instruction.<br /> <br /> <br /> Mathieu Kessler a écrit le 19 septembre 2012 sur le blog de Luc Cédelle :<br /> <br /> <br /> "C'est une bonne décision qui confère à la lutte contre la violence sérieux et visibilité. Je souhaite bonne chance au professeur Debarbieux qui est un homme d'expérience et un universitaire<br /> pragmatique. L'alliance de la compétence et de l'action est assez rare pour être saluée."<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> […]. Je ne ferai aucune remarque sur la valorisation de la catégorie politique des " universitaires pragmatiques ". Je n'en ferai pas plus sur le fait que, à mon sens, on ne peut valoriser un<br /> homme d'expérience que si l'on valorise le système dans lequel il a eu cette expérience. Ainsi, me semble-t-il, personne n'aurait l'idée de traiter principalement le bon docteur Servier Jacques<br /> d'homme d'expérience bien que personne ne puisse nier qu'il en ait une, et étendue, dans sa (ses) spécialité(s). Et je suis donc tout à fait d'accord pour dire que Eric Debarbieux a de<br /> l'expérience.<br /> <br /> <br /> […] il est bien connu maintenant, c'est-à-dire depuis quasiment un siècle, que beaucoup considèrent comme un très grand progrès le passage explicite du centre de gravité de la conception de<br /> l'école de l'instruction vers l'éducation. Or il est bien évident que, si  la lutte contre la violence scolaire a une place naturelle dans l'éducation, elle n'en a aucune dans l'instruction.<br /> Et donc que la conception éducative (qui plus est nationale et d'Etat) est un nid bien chaud pour le développement d'une éducation centrée sur la lutte contre la violence scolaire considérée à la<br /> fois comme polissage moral des esprits et poliçage plus physique des diverses formes de chienlit. On peut donc dire, en ce sens, que Eric Debarbieux se place bien dans la  tradition<br /> républicaine qui, après avoir fait globalement semblant de se centrer sur une instruction publique, a accepté en 1932, sans aucune opposition et c'est ce qui est le plus grave, de rebaptiser<br /> l'école du nom d'Education nationale. <br /> <br /> <br /> J'avais déjà abordé indirectement cette question de la fonction de contrôle social et politique par l'école il y a maintenant deux ans.<br /> <br /> <br /> Je voudrais aujourd'hui en rajouter une autre louche […] Pour cela, il faut revenir en arrière au début du XIXème siècle et au moment du succès de l'école mutuelle, école qui permettait d'avancer<br /> beaucoup plus vite dans le cursus  et d'enseigner la lecture et l'écriture en deux ans alors que cela prenait durait ailleurs quatre ou cinq ans. Performance qui ne pouvait que réjouir les<br /> partisans de l'instruction mais qui représentait un handicap majeur pour de nombreux partisans de l'éducation […] explicitement opposés à l'instruction […]: ELLE MET TROP VITE LES ENFANTS HORS DE<br /> L'ECOLE […]. C'est ce qu'explique le Conseil général du Calvados en 1822 pour refuser des crédits aux écoles mutuelles : <br /> <br /> <br /> " Le plus grand service à rendre à la société serait peut-être d'imaginer une méthode qui rendit l'instruction destinée à la classe intérieure et indigente de la société plus difficile et<br /> plus longue… Il faut occuper les enfants de 4 à 12 ans, ne pas laisser se créer ce vide que permettrait une instruction de 20 mois… " <br /> <br /> <br /> Anne Querrien, L'ensorcellement<br /> scolaire, introduction à Anne Querrien, L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace?, Editeur Les Empêcheurs de penser en rond, Paris, 2005, préface d'Isabelle Stingers. <br /> <br /> <br /> Suite sur http://michel.delord.free.fr/refondons.html#REFONDONS_I_bis<br /> <br /> <br /> Michel Delord<br />

<br /> Ma contribution sur le site officiel :<br /> <br /> <br /> Puisque, selon les titres du site « Refondons l’école de la République »,  « Les élèves sont au cœur de la refondation » et que « La priorité est donnée à l’école primaire », il peut être<br /> judicieux de voir, situation fondamentale, comment sont assis les élèves du primaire lorsqu’ils apprennent à écrire. On peut chercher ce qui peut, de ce point de vue, être refondé, en<br /> s’intéressant tout autant aux tables scolaires du familistère de Guise dessinées par l’utopiste Godin - celui des poêles et des cuisinières - , qu’à celles proposées en 1898 par « Les fils<br /> d’Émile Deyrolle » ou à celles proposées actuellement par Camif-Collectivités.<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> C’est la question que j’aborde dans une première chronique - Refondons I - consacrée à la Refondation de l’Ecole, sous le titre « Comment pouvoir bien tenir son crayon ? » question pratique qui<br /> sert ensuite de base à une « Petite leçon de morale financière ... à l’intention des défenseurs de la leçon de morale à l’école », ce qui ne devrait pas déplaire à l’ensemble de l’éventail<br /> politique qui semble subjugué par la nécessité de la morale à l’école.<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> Texte complet sur http://michel.delord.free.fr/refondons.html<br /> <br /> <br /> Vous pouvez en débattre sur mon blog :<br /> <br /> <br />  http://micheldelord.blog.lemonde.fr/2012/09/20/refondons-lecole/<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> Michel Delord, professeur de mathématiques retraité<br /> <br /> <br /> CA de la Société Mathématique de France (2002-2008)<br /> <br /> <br /> Conseil Scientifique de la Nonpartisan Education Review<br /> <br /> <br /> Un des signataires-fondateurs de « L’appel pour la refondation de l’école » de 2006.<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br />  <br />

<br /> Plutôt d'accord... Il me faut relire dans le détail... Mais je transmets à mes camarades du combat laïque... Merci pour cette contribution... Espérons !<br />