C’est un lieu commun, mais il semble qu’il faille le répéter infiniment : pourquoi ne pas tenir compte de l’enseignement de nos maîtres ? N’est-ce pas une erreur a priori que de vouloir faire table rase du passé ? Dans l’état d’incertitude pédagogique dans lequel nous sommes présentement, n’est-il pas raisonnable de garder des pratiques anciennes ce qui a fait ses preuves ?

Cordialement,

Philippe Brinon

P.S. Le terme imbécile est un peu fort, j’en conviens. Mais, je n’en trouve pas d’autre. Je veux parler de cette catégorie de personnes intelligentes et manipulatrices, raisonneuses et opportunistes, progressistes pour les enfants du peuple et élitistes pour leurs propres enfants, qui, depuis plusieurs décennies, mènent, dans nos pays développés, l’éducation à sa perte.

« Cher Denis, je souhaiterais une école qui ressemble à celle que j'ai connue dans les années 50 et qui soit résolument du 21ème siècle cependant.

Une école où tous les enfants sortent du cycle primaire en sachant lire, écrire, compter et calculer. Une école, donc, où les enfants savent s'exprimer correctement, par écrit et à l'oral, dans la langue de leur pays. Une école où ils savent résoudre des problèmes simples d'arithmétique, où ils savent surtout expliquer la démarche qui leur a permis de résoudre ces problèmes.

Une école où le maître donne à ses élèves les bornes chronologiques essentielles pour que ceux-ci sachent se situer dans l'histoire de l'humanité et dans l'histoire de leur pays.

Une école où le maître donne à ses élèves les repères essentiels pour que ceux-ci sachent précisément se situer dans le monde, dans l'Europe et dans leur pays.

Une école où le maître initie les enfants aux mystères de la nature, aux lois élémentaires de la physique et aux merveilles de l'art. Initiation qui doit passer par une expérimentation, pilotée par le maître.

Une école où l'on met en pratique à tout moment les règles essentielles de la vie en société, telles que le respect de l'autre, de ses différences, le respect du maître. Une école, lieu de sécurité physique et psychique garantie par le maître à chaque élève. C'est-à-dire, une école où le respect est mutuellement partagé entre le maître et l'élève.

Une école où l'on découvre peu à peu la difficulté, la jouissance et la grandeur du travail intellectuel gratuit, dans un lieu à l'écart des bruits du monde et de ses violences (une école donc où l'on peut se passer des écrans et autres ordinateurs, par exemple).

Une école où le monde n'est admis qu'avec circonspection : peu d'intervenants extérieurs, peu de voyages scolaires, peu de sorties sportives, peu de réunions de parents.

Une école où l'élève est respecté absolument. Où l'élève est respecté pour ce qu'il est : un homme en construction. Un être à socialiser, ce qui n'est pas acquis. Une école donc où le maître n'hésite pas à tenir pleinement son rôle de maître.

Je suis bien sûr qu'une telle école existe encore, qu'on peut trouver au fin fond d'une campagne quelque irréductible maître ou maîtresse dont les principes rejoignent mes vœux. J'en connais même quelques-uns. Mais, ce que je sais, c'est qu'ils ne sont soutenus ni par leurs collègues, ni par leur hiérarchie, que leur vie est un combat, une résistance. Je ne peux pas me résoudre à ce que cette école disparaisse complètement.

Cordialement,
Philippe Brinon »

Aujourd’hui, je suis satisfait de pouvoir compter un résistant de plus, M. Béal.

Félicitations pour votre clairvoyance et votre courage.